看完这篇文章之后让人感受到中国教育的现状，这就是我们中国千千万万家长将孩子交付给的学校，不仅在大学，高中、初中、小学，我们的教育着实应该改变，正如圈里的朋友分享的：现在很多的家长已经走出去了，现在也有很多孩子走了出去，那么这个世界的信息真的会被屏蔽吗？周老师的原文如下：
今夜死去了文|川大教师:周鼎
今天凌晨，四川大学教师周鼎，发布自白书表示“一个相信讲好一门课比写好一篇论文更重要的人，今夜死去了，今后都不再在川大开课。大家自行感受一下自白书。学生观点：我愿用我科科全挂再换一节旁听，为中国好老师点zan！ 1 今晚 喝了半斤白酒 不知是否醉了 酒壮怂人胆 姑且胡言乱语 将来也可以 酒后醉话搪塞过去 2 领导来电说 不要在网上随便说话 你有一批粉丝 我说，我没有粉丝 因为我从来不是什么偶像 我是一个喜欢砸碎偶像的人 3 讲好一门课能折算成几篇论文？ 学院说，不知道！ 教务处说，也不知道！ 校长说，我也不知道！ 4 教务处说 中华文化课一周 只有三个学时。 我说 为了这三个学时 我整整准备了三周， 而为了讲好这三个学时 我至少准备了三年。 5 为什么我 们的大学教学质量 每况日下？ 因为一个老师 的职称只与他的 科研成果有关。 6 一门课的工作量如何计算？ 教务处说，我们按照课时来计算。 那一刻，我真希望自己是一部复读机。 7 从前，科研是副业。 现在，教学是副业。 8 所有高校领导都在说 我们必须重视教学 他们一边说着 一边看着论文发表的数量 9 学生的数量比 学生的质量更重要， 因为高校经费的划拨 与招生数量有关 与毕业质量无关 10 最牛逼的教师是 拥有最多科研经费的人 而不是拥有最多学生听众的人 也许最新一版的汉语大词典 应该修改教师的定义了 11 回头想想自己 在上课前一刻 还在努力修改课件 只能自嘲这是一种洁癖。 12 从来没有办公室八年了， 从望江搬到江安，依然没有办公室。 在历史文化学院的新修大楼里 只能羡慕地看着教授工作室和 副教授工作室的招牌熠熠生辉 他们说，这是一个看脸的社会 13 论文的数量从来与质量无关 他们说这叫一鸡多吃 中国的高校不过是 一座农家乐 14 你以为你在教育学生 其实是学生在教育你 你改变不了世界 只可能被世界改变 15 深夜 一名旁听生打来电话 问候冬至，他让我不会后悔 这八年来的所有努力 16 川大从不缺周鼎 周鼎也从不缺川大 17 所有人都在劝我冷静 他们不知道我已经 冷静了八年半 18 我对于讲课 有一种天生的热情 因为我的父亲 也是一名教师 我无法体会一名 中学历史教师的痛苦 我只能深味一名 大学历史教师的痛苦 19 科研是自留地 教学是公家田。 20 留校那年，我的工作是 在一间办公室里糊纸盒 只是为了迎接本科教学质量评估 八年的学术训练最终只为了 糊好一个档案盒 21 八年前女儿出生的那一天 我在产房门口备课 看了新生的女儿一眼 我匆匆奔赴江安上课 裤腿上沾着女儿身上的血迹 可我知道，这不是什么先进事迹 22 一所高校 就是一座衙门 所有人都言必称校长 然而校长终究不是万能的神 23 从前 农村搞联产承包责任制 现在 学院也搞联产承包责任制 每个学院都要向学校 签下合同承包多少个课时 多少篇论文，多少个课题 院长是包工头，教师是搬运工 24 高校教师的主要工作是 申报课题、报账 报账还是报账 25 他们说 评价一个公共课教师的标准是工作量 我终于知道劳模是怎样炼成了 26 他们希望我缄默。 他们说，明年还有机会。 可我说，老子不玩了 27 最难过的不是你失败了 而是你这样失败了 你的对手不是谁谁谁 而是根本不知道 谁谁谁的那个东西 28 宁鸣而生，不默而死。 29 一个相信讲好一门课 比写好一篇论文更重要的人 今夜死去了，他早就该死了
川大学教师周鼎“自白书”怒批高校教育来源： 齐鲁晚报“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了。”四川大学教师周鼎的“自白书”在网上火了。周鼎表示他将退出公选课教学，“不再自取其辱”。 周鼎是一个好老师，2014年，他曾获川大第六届本科教学优秀奖“二等奖”。他深受全校学生欢迎，选课人数差不多能把系统给搞崩溃掉。他还荣获“四川大学2014年唐立新教学名师奖”——该奖旨在“鼓励长期承担本科教学工作、学生评价优秀的教师”。可是，就是这样一名优秀的教师，在晋升职称时却落败，原因在于没有达到科研、论文的硬指标——迄今只写了一本半书、发表了四五篇论文。其获得的教学荣誉反而有一种羞辱的意味——你看，上课上得好怎么样？ 这样的故事在高校已经是家常便饭了。教学再好，在大学里都是“虚的”，学校可以给你各种教学荣誉“虚名”，但在职称评审、考核中，科研、论文才是硬的，教学只是“工作量”要求，你花三周准备3学时的课，和走上讲坛给学生照本宣科，以及他人请人替自己给学生上3学时课，在学校的评价体系中，都只是3学时的课。而职称才决定你在大学里的生存和发展。 我不想再谈如此考核、评价教师，会对高校的发展带来多么严重的负面影响，或者呼吁高校应该调整评价体系，对教师实行分类评价等，而是想分析，为何这一问题早在10多年前，就已引起社会舆论关注，要求高校重视人才培养、教育教学，可至今却没有看到高校有调整的迹象。 根本原因在于，今天的高校完全实行计划办学，而非开放办学，社会公众的质疑，甚至受教育者的抱怨，都无法影响高校的办学战略——高校办学只对行政计划的主导者负责，而不是对教育和受教育者负责。 近年来，我国一直在提现代大学制度建设，可是，建设现代大学制度，却是在行政主导和计划体制框架之下进行。显著的特点是，学校如何进行办学，由行政部门(教育部门和学校行政)决策，进而对教师如何进行考核、评价，也是由行政部门制定指标。而且，行政部门设置了制度，限制受教育者对学校选择的权利，在报考大学时，无法充分选择大学，进入大学之后，如果对大学办学不满意，也不能选择放弃申请转学，除非退学再去参加高考。 这带来的一个结果是，行政部门想怎么干，就怎么干。老师有意见，不是问题，只要上级主管部门认为学校办学政绩显著即可——而今天在所有行政领导眼里，学校最重要的政绩就是论文、成果；学生有意见，更没有问题，学生再怎么不满，也得承受，否则怎么拿到学位？就这样，越来越多的大学教师，放弃教育和学术追求，就按行政下达的指标，去搞课题、经费，而学生也只有忍受越来越低的大学教育质量——清华还有少数学生站出来为老师请命，大多数高校的学生，只是发出一声叹息。 真正的现代大学制度，是开放办学制度。首先，学校的重大办学战略，不能仅由政府部门和学校行政决策，而应该广泛听取与学校办学相关的群体的意见，公办大学尤其如此，其办学经费主要来源于纳税人的钱，以及受教育者的学费。发达国家的现代大学，首先实行理事会治理，学校应该办成怎样的学校，是把经费投向科研，还是重点投向教学，都由大学理事会决策，这样的办学战略决策，就让大学的办学，符合社会对大学的期待，而不是随意由行政领导决定把大学办成怎样。我国没有这样的决策机制，纵使舆论有再多质疑，但却反馈不到办学中。另外，由于缺乏合理的办学决策机制，大学的自主权和舆论的监督，也时常混淆。 以此限制受教育者对学校的选择。我国大学之所以可以不重视人才培养，是因为，不管教学搞得如何，学生为获得一张国家文凭，也得忍受，既然教学维持较低水平也相安无事，那么何苦花精力搞教学，还不如搞科研既有名又有利？可以说，如果不给受教育者选择权，我国大学就不可能真正重视受教育者的权利，进而也就不会真花精力投入搞好教学。给公众学校办学战略决策的参与权，给受教育者选择权，我国的大学，才能从计划办学走向开放办学，从重视行政政绩、围绕行政指标而办学转为真正重视教育而办学。 | 
发表于 2016-6-25 19:07